BÀI DỰ THI THAM GIA GIẢI BÚA LIỀM VÀNG TỈNH HƯNG YÊN NĂM 2025

MỞ ĐẦU

         Trường Mầm non Phan Sào Nam nằm ở phía Tây Bắc xã Đoàn Đào và giáp các xã: Phía Đông giáp xã Quang Hưng; Phía Tây giáp xã Hồng Quang; Phía Nam giáp xã Tiên Lữ; Phía Bắc giáp xã Quang Hưng. Địa bàn dân cư gồm 4 thôn. Trường có một điểm chính, có đầy đủ các phòng học, phòng chức năng được xây dựng theo quy mô trường chuẩn Quốc gia. Nhà trường có tổng số 222 trẻ/10 nhóm lớp với tổng diện tích toàn trường là 3.848.8 m². Trải qua 49 năm xây dựng và phát triển, đến năm học 2024 - 2025 nhà trường có 20 CB, GV, NV và 10 nhóm, lớp. Trẻ đến trường được tách riêng theo từng độ tuổi, học 2 buổi/ngày. 100% trẻ đến trường được ăn bán trú. Nhà trường luôn là địa chỉ tin cậy để phụ huynh học sinh gửi trẻ, yên tâm lao động sản xuất và công tác.

Trong công cuộc đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, chất lượng đội ngũ nhà giáo luôn được xác định là yếu tố then chốt, quyết định sự thành công của sự nghiệp trồng người. Đối với bậc học mầm non, giáo viên không chỉ là người truyền đạt kiến thức mà còn là người gieo mầm yêu thương, xây dựng nền tảng đầu tiên cho sự phát triển toàn diện của trẻ. Chi bộ và Ban Giám hiệu trường Mầm non Phan Sào Nam đã không ngừng đổi mới phương pháp lãnh đạo, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, góp phần thực hiện thắng lợi nhiệm vụ chính trị được giao.

Như Bác Hồ kính yêu đã nói: “ Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt”. Muốn đạt được mục tiêu giáo dục mầm non thì trước hết phải quan tâm đến công tác chuyên môn. Việc nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non là vấn đề rất quan trọng và cần phải lỗ lực phấn đấu nhằm duy trì và phát triển chất lượng giáo dục trong nhà trường ngày càng phát triển, đáp ứng với yêu cầu sự nghiệp giáo dục mầm non trong thời đại mới hiện nay.

I. THỰC TRẠNG

1. Thuận lợi

Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo Đảng, Chính quyền, các ban ngành, đoàn thể và nhân dân trong xã, cơ sở vật chất của nhà trường khang trang, trang thiết bị đầy đủ phục vụ cho các hoạt động của trẻ, trường đã được công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2.

Trường có sân chơi sạch sẽ, có đồ chơi ngoài trời, có phòng học diện tích đảm bảo thuận tiện cho việc tổ chức các hoạt động của trẻ;

100% giáo viên trong trường đạt chuẩn về trình độ đào tạo, nhiều đồng chí có trình độ trên chuẩn.

Đội ngũ giáo viên có lòng yêu nghề, trách nhiệm với công việc, tích cực tham gia các phong trào thi đua.

Bếp ăn đạt bếp ăn mô hình điểm của tỉnh.

Đa số các bậc phụ huynh nhận thức đúng và quân tâm đến giáo dục mầm non.

100% trẻ mẫu giáo đến trường, 100% trẻ ăn bán trú tại trường

Chi bộ, Ban giám hiệu luôn quan tâm đến công tác bồi dưỡng, nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên.

         2. Khó khăn, hạn chế

Tỷ lệ định biên giáo viên/lớp đạt 1,3 chưa đảm bảo theo thông tư 19/2023/TT-BGDĐT định mức số người làm việc trong cơ sở giáo dục mầm non;

Một bộ phận giáo viên còn lúng túng trong áp dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, hoạt động trải nghiệm, phương pháp giáo dục Steam. Các hoạt động còn mang nặng cung cấp kiến thức, chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ, hình thức tổ chức các hoạt động chưa sáng tạo, xử lý tình huống sư phạm chưa linh hoạt, khéo léo.

Kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy chưa đồng đều.

Tình trạng "ngại đổi mới", tâm lý ngại học tập vẫn còn tồn tại ở một vài cá nhân.

Hoạt động tự bồi dưỡng, nghiên cứu tài liệu chuyên môn chưa thực sự sâu rộng và hiệu quả.

Nội dung sinh hoạt chuyên môn của tổ chưa phong phú, khi tham gia sinh hoạt chuyên môn giáo viên chưa mạnh dạn trao đổi, chia sẻ, tham gia đóng góp ý kiến.

Với những thuận lợi và khó khăn trên tôi đã tìm ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, giúp giáo viên có kiến thức, kỹ năng tổ chức tốt các hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ phù hợp với xu thế hội nhập Quốc tế trong thời đại mới hiện nay.

II. GIẢI PHÁP

         Đối với giáo viên mầm non, nâng cao chất lượng chuyên môn là phải bám sát mục tiêu cơ bản của chương trình giáo dục mầm non hiện nay và hướng tới những đổi mới của giáo dục mầm non. Bản thân tôi đã nghiên cứu tài liệu, bám sát thực tế của nhà trường, học hỏi kinh nghiệm quản lý để đưa ra một số giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường Mầm non Phan Sào Nam cụ thể như sau:

1. Tăng cường sự lãnh đạo của chi bộ trong công tác chuyên môn.

Chi bộ thường xuyên tổ chức sinh hoạt tư tưởng, quán triệt các chỉ thị, nghị quyết của Đảng và nhiệm vụ chính trị của ngành giáo dục. Qua đó, giúp mỗi cán bộ, đảng viên, giáo viên xác định rõ vai trò, trách nhiệm của mình trong việc thực hiện nhiệm vụ chuyên môn.

Đảng viên là giáo viên cần đi đầu trong đổi mới phương pháp giảng dạy, ứng

dụng công nghệ thông tin, thực hiện chương trình giáo dục mầm non. Qua đó lan tỏa tinh thần học tập và sáng tạo trong toàn thể đội ngũ.

         2. Bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp.

          Công tác bồi dưỡng về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên là một việc làm rất quan trọng và cần thiết bởi lẽ: Phẩm chất chính trị có vững vàng, tư tưởng chính trị có tốt thì người giáo viên mới “yêu nghề, mến trẻ”, tận tụy với công việc, yên tâm công tác. Đạo đức nghề nghiệp của đội ngũ cán bộ, giáo viên có tốt thì hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trong trường mầm non mới giỏi, mới thương yêu trẻ như con đẻ của mình và xứng đáng là người mẹ hiền thứ hai của trẻ. Vậy làm sao để đội ngũ giáo viên có phẩm chất chính trị tư tưởng vững vàng, đạo đức nghề nghiệp tốt? từ suy nghĩ đó tôi đã có những biện pháp bồi dưỡng cụ thể như sau:

Thứ nhất: Vào đầu năm học nhà trường đã tổ chức cho các cán bộ giáo viên được tham gia học tập lớp bồi dưỡng chính trị hè, cho giáo viên ký cam kết với nhà trường theo chuẩn nghề nghiệp, tuyên truyền đến 100% cán bộ đảng viên, giáo viên, nhân viên thực hiện tốt các cuộc vận động và các phong trào thi đua do ngành phát động.

Thứ hai: Trong các cuộc họp chi bộ định kỳ hàng tháng chi bộ luôn tổ chức học tập, triển khai đầy đủ mọi Thông tư, Chỉ thị, Quyết định của Đảng, ngành và cấp trên. Triển khai các yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, điều lệ giáo viên mầm non, nhấn mạnh vai trò, trách nhiệm của người giáo viên mầm non, những điều đảng viên, giáo viên được làm và không được làm, đặc biệt chú ý đến vấn đề vi phạm đạo đức nhà giáo, thông qua đó nhằm nâng cao nhận thức chính trị cho đội ngũ cán bộ giáo viên.

Thứ ba: Tổ chức cho toàn thể đội ngũ cán bộ giáo viên tham gia các cuộc thi tìm hiểu về Đảng, pháp luật, những đổi mới trong ngành giáo dục. Xây dựng tủ sách pháp luật tại trường, khuyến khích giáo viên thường xuyên đọc báo, chú trọng tới báo Đảng, báo giáo dục thời đại, các tạp chí mầm non.

Thứ tư: Tổ chức tốt các ngày hội, ngày lễ trong năm (5/9, 15/8, 20/11, 22/12, 8/3, 19/5, 1/6...), chú trọng các hoạt động ngoại khóa của cô và trò, thông qua đó giáo dục nâng cao phẩm chất đạo đức, tác phong nghề nghiệp cho giáo viên.

        Thứ năm: Thực hiện nghiêm túc, công khai công tác kiểm tra, đánh giá, tổ chức xét thi đua dựa theo các yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, đưa lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống là một trong những lĩnh vực quan trọng để xét thi đua hàng tháng, học kỳ và năm học.

         Bồi dưỡng về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên phải được xác định là biện pháp quan trọng hàng đầu, là nhiệm vụ thường xuyên, lâu dài trong sự nghiệp giáo dục. Việc tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao nhận thức phải thực hiện thường xuyên, liên tục, trở thành nề nếp, góp phần tạo nên những giáo viên mầm non thực sự năng động, sáng tạo, có đức, có tài, xứng đáng với câu ca “Cô là cô dạy giỏi, cháu là học trò ngoan”.

3. Xây dựng và thực hiện Kế hoạch Chương trình giáo dục Mầm non.

Căn cứ vào điều kiện cơ sở vật chất của trường, mức độ phát triển, khả năng nhận thức của trẻ, xây dựng kế hoạch nội dung hoạt động giáo dục cho trẻ phù hợp. Các nội dung giáo dục phải phù hợp với từng độ tuổi gần gũi với trẻ tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ vui chơi và học tập.

          Nhà trường xây dựng Kế hoạch chuyên môn, kế hoạch mở chuyên đề; Kế hoạch tổ chức Hội thi “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” cấp trường và tham dự cấp huyện. Tổ chức chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học và tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm, phương pháp giáo dục Steam cho trẻ tại trường Mần non.

          Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục năm, kế hoạch chủ đề, kế hoạch tuần, kế hoạch ngày, lựa chọn mục tiêu, nội dung, phương pháp vào các hoạt động giáo dục sao cho phù hợp với từng độ tuổi, phù hợp với chủ đề.

Chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt chương trình GDMN, đổi mới phương pháp, thay đổi hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục phù hợp với điều kiện thực tiễn.

          Chỉ đạo 100% các nhóm, lớp xây dựng các góc hoạt động, góc tuyên truyền để thuận tiện cho trẻ sử dụng và tuyên truyền tới các bậc phụ huynh học sinh.

2. Phân công đảng viên, giáo viên phụ trách nhóm/lớp, làm nòng cốt đổi

mới.

Căn cứ vào nhiệm vụ chính trị của nhà trường và yêu cầu nâng cao chất lượng

chuyên môn trong giai đoạn hiện nay;

Căn cứ vào năng lực, phẩm chất và trách nhiệm của từng đảng viên trong chi

bộ;

Chi bộ Trường Mầm non Phan Sào Nam phân công đảng viên, giáo viên phụ

trách nhóm/lớp – làm nòng cốt trong việc đổi mới, cụ thể như sau:

- Mục đích

Phát huy vai trò tiên phong, gương mẫu của đảng viên, giáo viên trong việc đổi

mới hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ.

Tạo động lực thúc đẩy chuyên môn, lan tỏa cách làm hay trong đội ngũ giáo

Viên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường.

- Nguyên tắc phân công

Căn cứ vào sở trường, kinh nghiệm, năng lực chuyên môn và kết quả đánh giá

từng tháng, hằng năm.

Mỗi đảng viên, giáo viên phụ trách một nhóm/lớp.

Ưu tiên đảng viên, giáo viên có kinh nghiệm, năng lực chuyên môn vững vàng

để làm "lòng cốt đổi mới".

         - Bảng phân công chuyên môn

- Nhiệm vụ của đảng viên, giáo viên được phân công

         Thường xuyên nắm bắt tình hình hoạt động nhóm/lớp mình phụ trách, hỗ trợ chuyên môn và đổi mới phương pháp giảng dạy.

         Làm gương trong thực hiện đổi mới: soạn giảng sáng tạo, tổ chức hoạt động hiệu quả, tích cực tham gia các phong trào thi đua.

         Phát hiện, bồi dưỡng nhân tố tích cực trong tổ, nhóm để nhân rộng mô hình.

         Định kỳ báo cáo kết quả phụ trách với Chi ủy, Ban giám hiệu.

4. Đưa tiêu chí năng lực chuyên môn vào đánh giá đảng viên cuối năm.

- Tiêu chí 1: Thực hiện nhiệm vụ chuyên môn

         Xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục đầy đủ, phù hợp độ tuổi, sáng tạo, hiệu quả cao. Chuẩn bị và tổ chức hoạt động giáo dục chu đáo, tổ chức linh hoạt, phát huy tính tích cực của trẻ. Đánh giá sự phát triển của trẻ đúng quy trình, có nhận xét cụ thể, sát thực tế. Đổi mới phương pháp dạy học vận dụng linh hoạt, có sáng kiến, phù hợp chương trình mới

- Tiêu chí 2: Tinh thần tự học, tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn

         Tham gia tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn đầy đủ, có bài thu hoạch/chuyên đề vận dụng thực tiễn. Nghiên cứu tài liệu, học tập đồng nghiệpThường xuyên, có áp dụng vào hoạt động thực tế, ứng dụng CNTT trong công tác giảng dạy

Biết thiết kế bài giảng điện tử, ứng dụng phần mềm Al phù hợp

- Tiêu chí 3: Kết quả kiểm tra, đánh giá nội bộ

         Kết quả dự giờ, kiểm tra chuyên môn Xếp loại Tốt trở lên

Tham gia hội thi, chuyên đề cấp trường/huyện, tích cực, có kết quả tốt

Lớp học an toàn, thân thiện, trẻ phát triển tốt, phụ huynh hài lòng

- Tiêu chí 4: Khả năng phối hợp và hỗ trợ đồng nghiệp

         Tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn đầy đủ, tích cực phát biểu, chia sẻ kinh nghiệm, giúp đỡ đồng nghiệp.

          Hỗ trợ, kèm cặp giáo viên cao tuổi và giáo viên trẻ mới vào trường có hiệu quả, thể hiện tinh thần trách nhiệm.

         Tinh thần đoàn kết, hợp tác, thân thiện, hỗ trợ xây dựng tập thể vững mạnh –

- Tiêu chí 5: Sáng kiến, đổi mới và đóng góp cho nhà trường

Có sáng kiến được áp dụng hiệu quả, nhân rộng. Viết bài tham gia hội thi, chuyên đề có sản phẩm chất lượng, được công nhận

Tham gia các phong trào, hoạt động nhà trường, tích cực, gương mẫu, có đóng góp nổi bật.

5. Đổi mới công tác bồi dưỡng, sinh hoạt chuyên môn

5.1. Bồi dưỡng thông qua sinh chuyên môn theo nghiên cứu bài học

         Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học nhằm nâng cao năng lực chuyên môn của giáo viên tại nhà trường, tất cả giáo viên đều có cơ hội học tập, mỗi người tham dự đều là người học tập và đều phải nghiên cứu soạn bài. Nội dung bài học được giáo viên thiết kế theo sát nội dung chương trình, phù hợp từng đối tượng trẻ. Giáo án linh hoạt, sáng tạo trong sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học. Người dự tập trung quan sát hoạt động của giáo viên để rút kinh nghiệm và nhìn vào thái độ, tâm lý, hoạt động của trẻ, nhu cầu hứng thú nhằm đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học. Do vậy, hiệu quả buổi sinh hoạt chuyên môn rất cao nhờ sự góp ý trực tiếp về những khó khăn, vướng mắc, điểm yếu, điểm thiếu của giáo viên trong quá trình tổ chức dạy học từ đồng nghiệp. Cô giáo Đỗ Thị Phương Loan - Trường Mầm non Phan Sào Nam chia sẻ: “Với phương pháp đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng NCBH, tôi học được cách phân tích, rút ra kết luận, sửa đổi qua những gì quan sát được. Đồng thời, nâng cao kỹ năng thiết kế công cụ dạy học làm cho việc học và tư duy của học sinh trở nên dễ hiểu đối với giáo viên và có thể nhìn thấy được. Duy trì hợp tác giữa các giáo viên với nhau và giúp cho giáo viên phát triển kỹ năng làm việc nhóm, góp phần phát triển không khí hợp tác, đoàn kết trong nhà trường”.

Năm học 2024-2025 Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Phù Cừ chỉ đạo các đơn vị trường làm tốt công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên tiếp cận với hình thức sinh hoạt chuyên môn, kỹ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng thông qua dự giờ, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm. Tổ chức sinh hoạt chuyên môn giữa các cụm trường với nhau để giáo viên được giao lưu, học hỏi, cùng nhau trao đổi, bàn bạc, thảo luận, góp ý, chia sẻ ý kiến. Việc sinh hoạt chuyên môn NCBH góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường; cải thiện mối quan hệ giữa ban giám hiệu, cán bộ quản lý với giáo viên; giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, giữa trẻ với trẻ. Tạo môi trường làm việc, dạy và học dân chủ, thân thiện cho tất cả mọi người. Qua quá trình NCBH, giáo viên trong nhóm cùng hợp tác, hiểu sâu hơn về nội dung kiến thức của bài học; cùng thảo luận về những phản ứng của học sinh trong quá trình học để có những phương pháp dạy học phù hợp.

         Ngoài ra, khi tham gia NCBH giúp giáo viên tích lũy thêm kiến thức, kỹ năng chuyên môn nghiệp vụ, tăng sự chuyên nghiệp và giúp giáo viên tự tin hơn trong giải quyết vấn đề để nâng cao chất lượng dạy học. Đối với trẻ, tổ chức tốt hoạt động học lấy trẻ làm trung tâm theo hướng trải nghiệm cho trẻ; tạo điều kiện cho trẻ em được vui chơi, học tập, thực hành, chia sẻ, bày tỏ ý kiến, cách hợp tác khi học theo nhóm. Trẻ được giao tiếp, chia sẻ, tương tác với giáo viên, bạn bè trong các hoạt động học, hoạt động vui chơi. Từ đó giúp trẻ năng động, sáng tạo, tiếp thu bài học tốt nhất, mang lại kết quả học tập cao.

         Việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn trong các nhà trường theo NCBH ở ngành Giáo dục đã góp phần nâng cao chất lượng giáo dục bậc mầm non. Qua đó, tạo ra cộng đồng học tập, văn hóa học tập và củng cố tinh thần đoàn kết đồng nghiệp trong các nhà trường.

Hình ảnh các cô giáo đang dự giờ, trao đổi, thảo luận

5.2. Bồi dưỡng qua công tác kiểm tra, dự giờ

Tiến hành thanh tra, kiểm tra để đánh giá năng lực giáo viên là một việc làm không thể thiếu được trong công tác quản lý và bồi dưỡng. Muốn vậy, người Phó hiệu trưởng cần phải đề ra kế hoạch kiểm tra một cách cụ thể, tạo điều kiện cho giáo viên phấn đấu. Việc thăm lớp dự giờ giáo viên phải được tiến hành thường xuyên để phát hiện kịp thời những nhân tố tích cực mà phát huy chuyên môn của giáo viên. Đồng thời nắm được những thiếu sót, hạn chế của từng giáo viên mà có biện pháp bồi dưỡng cụ thể cho giáo viên qua công tác thanh tra, kiểm tra. Bên cạnh đó bản thân tôi phát hiện được những thiếu sót trong công tác quản lý, chỉ đạo chuyên môn của mình, từ đó có những khắc phục kịp thời. Hàng tháng mỗi lớp đều được dự giờ ít nhất một hoạt động. Việc kiểm tra được tiến hành dưới nhiều hình thức: Kiểm tra theo kế hoạch, kiểm tra thường xuyên, kiểm tra học kỳ, kiểm tra cuối năm, kiểm tra đột xuất.

         Khi tiến hành kiểm tra giáo viên bản thân tôi luôn vui vẻ, trân tình, cởi mở, tôn trọng giáo viên được kiểm tra, không làm cho giáo viên mất bình tĩnh sợ sệt. Tùy theo mức độ của giáo viên mà góp ý, chủ yếu nhìn vào sự cố gắng và khả năng vươn lên của từng giáo viên mà nhận xét. Có như vậy người giáo viên mới thực sự vui vẻ khi được kiểm tra, đồng thời hạn chế những tư tưởng xấu có thể xảy ra. Đánh giá năng lực chuyên môn của giáo viên sau kiểm tra phải công bằng, vô tư, chính xác, phân tích những ưu điểm, tồn tại, động viên kịp thời đến từng giáo viên giúp họ phát huy những mặt mạnh, khắc phục những hạn chế áp dụng vào thực tế chăm sóc, giáo dục trẻ.

5.3. Tăng cường công tác bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên

         Công tác bồi dưỡng thường xuyên giúp nâng cao năng lực quản lý của đội ngũ cán bộ giáo viên, nâng cao nhận thức về chính trị, kinh tế - xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển năng lực dạy học, năng lực tự học, tự bồi dưỡng của cán bộ quản lý, giáo viên; năng lực tự đánh giá hiệu quả bồi dưỡng thường xuyên; năng lực tổ chức, quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên của nhà trường. Vì vậy tôi luôn thực hiện tốt công tác bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên đạt kết quả cao tôi đã tiến hành như sau:

         - Trước hết phải làm cho giáo viên nhận thức đầy đủ tầm quan trọng của bồi dưỡng thường xuyên. Công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên chưa xuất phát từ nhu cầu bồi dưỡng, kết quả đánh giá theo Chuẩn nghề nghiệp của giáo viên và tình hình thực tiễn của nhà trường.

         - Xác định rõ đối tượng cần bồi dưỡng thường xuyên, nội dung bồi dưỡng đã chú trọng vào các mô-đun trong nội dung bồi dưỡng 1, 2, 3. Tôi đã tích cực tham mưu, đề xuất nội dung bồi dưỡng xuất phát từ nhu cầu của giáo viên, để bù đắp những kiến thức, kỹ năng còn thiếu, còn yếu cũng như đáp ứng nhu cầu được bồi dưỡng nâng cao năng lực nghề nghiệp của giáo viên.

         - Sử dụng trang mạng “kết nối trường học” để tổ chức bồi dưỡng và tự bồi dưỡng cho giáo viên, cán bộ quản lý, đảm bảo việc bồi dưỡng theo nhu cầu cá nhân; phát huy hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường.

         Kết quả đạt được trong công tác bồi dưỡng thường xuyên được nâng cao, góp phần không nhỏ phát triển chuyên môn trong nhà trường. Năm học 2024-2025, 100% cán bộ giáo viên được bồi dưỡng thường xuyên theo đúng kế hoạch, 100% giáo viên tham gia đầy đủ công tác bồi dưỡng thường xuyên. Tổng hợp kết quả đánh giá, xếp loại giáo viên hoàn thành kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên hàng năm đều đạt khá, giỏi trở lên, không có giáo viên nào đạt trung bình. Được cấp giấy chứng nhận bồi dưỡng thường xuyên theo quy định.

6. Duy trì sinh hoạt tổ chuyên môn định kỳ, chuyên đề, sinh chuyên môn theo nghiên cứu bài học.

Hoạt động chuyên đề là hoạt động cơ bản, giúp giáo viên trực tiếp giảng dạy tháo gỡ được những khó khăn vướng mắc trong chuyên môn. Qua mỗi lần tổ chức hoạt động chuyên đề, tôi thấy chất lượng giảng dạy của người giáo viên được nâng lên, phát huy được năng lực, sáng kiến của mỗi giáo viên, nhân rộng những kinh nghiệm tốt, cách làm hay trong toàn trường.

         Ngay từ đầu năm học, nhà trường tổ chức học chuyên đề theo năm học như: chuyên đề phát triển thẩm mỹ, chuyên đề phát triển nhận thức, hoạt động làm quen với toán, hoạt động khám phá khoa học.... hướng dẫn thống nhất giáo viên về hồ sơ sổ sách, xây dựng kế hoạch chủ đề, tuần, ngày. Hướng dẫn các chuyên đề mới của năm học. Thống nhất việc trang trí lớp theo chủ đề, xây dựng các tiết mẫu để giáo viên dự giờ rút kinh nghiệm, học tập. Chỉ đạo bộ phận chuyên môn tổ chức chuyên đề theo kế hoạch của trường đề ra như: hoạt động khám phá khoa học, hoạt động làm quen với toán, hoạt động tạo hình, Âm nhạc...Khi thực hiện chuyên đề,

tôi thực hiện nguyên tắc:

         - Chọn những giáo viên có năng khiếu chuyên môn về từng chuyên đề để xây dựng những hoạt động mẫu.

         - Quan tâm tới việc cho giáo viên tự làm đồ dùng tận dụng tối đa đồ dùng dạy học để phục vụ cho chuyên đề.

         - Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra đánh giá quá trình thực hiện của giáo viên sau khi tổ chức chuyên đề có hướng bổ sung kịp thời.

         - Tất cả giáo viên trong trường được dự và đúc kết rút kinh nghiệm sau mỗi lần tổ chức chuyên đề, tiếp tục cho giáo viên thực hiện đại trà đồng thời tiến đến công tác kiểm tra và đánh giá chuyên đề, bổ sung những khiếm khuyết để giáo viên kịp thời chỉnh sửa những sai sót của mình.

         Qua chuyên đề giúp giáo viên trực tiếp giảng dạy tháo gỡ được những khó khăn vướng mắc trong các hoạt động, hơn nữa giáo viên còn bộc lộ được năng lực và trình độ chuyên môn. Từ đó giáo viên trong nhà trường có cơ hội học tập, chia sẻ với đồng nghiệp những kinh nghiệm hay trong giảng dạy cũng như trong việc chăm sóc trẻ.

Hình ảnh các cô giáo đang dự giờ chuyên đề

7.Chỉ đạo giáo viên đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo hướng “lấy trẻ làm trung tâm”

          Đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức nhằm tích cực hóa các hoạt động học, khuyến khích giáo viên chủ động, sáng tạo, dạy học tập trung vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để phát triển mọi khả năng của trẻ, tổ chức hướng dẫn trẻ học bằng cách tự phát hiện khả năng của mình, tự tin trong lao động, học tập và vui chơi.      Với trẻ nhỏ:                      “ Việc gì trẻ có thể làm được

                                           Hãy để trẻ làm!

                                           Việc gì trẻ chưa tự làm được

                                           Hãy thử dạy trẻ!

                                           Tạo cơ hội cho trẻ hoạt động

                                           Là cách tốt nhất

                                           Để trẻ phát triển trí thông minh”

         Khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia vào các hoạt động, giúp trẻ tự tin trong giao tiếp, tạo sự gần gũi giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ, tạo tâm thế thoải mái trong giờ hoạt động, tạo cơ hội cho tất cả trẻ được tham gia hoạt động, trẻ tự tìm tòi khám phá, được thể hiện hiểu biết của mình thông qua các hoạt động như: Thể dục sáng, hoạt động học, hoạt động ngoài trời, hoạt động vui chơi, mọi lúc, mọi nơi, tổ chức trò chơi, hội thi, thăm quan…

         Kết thúc giờ thể dục buổi sáng với những tâm trạng vui tươi và sáng khoái giúp trẻ hứng thú và tiếp tục bước vào các hoạt động tiếp theo.Khi tổ chức các hoạt động cho trẻ, giáo viên cần phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ. Mỗi giáo viên cần phải có niềm say mê với nghề nghiệp, hết lòng vì trẻ thơ, luôn luôn tìm tòi, tiếp cận những cái mới để thu hút trẻ tích cực tham gia hoạt động một cách tích cực nhất. Giáo viên cần nghiên cứu tìm ra những biện pháp, những hình thức tổ chức phong phú, đảm bảo tính sư phạm, tính vừa sức, giúp trẻ hứng thú học tập.Các giờ học không chỉ dập khuôn cứng nhắc mà thay vào đó là các bản nhạc sôi động, các trò chơi hấp dẫn, với những đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng.Sử dụng biện pháp dạy học bằng các hình thức tổ chức hội thi, trò chơi như: “ Bé nhanh trí”; “ Bé khoẻ, béngoan”; “ Bé vui học toán”; “Về miền cổ tích”; “Ngày hội quê em”….đây là biện pháp tốt giúp trẻ “ Học bằng chơi, chơi bằng học”. Do vậy đòi hỏi giáo viên biết thiết kế các hoạt động bằng nhiều hình thức khác nhau một cách linh hoạt, sáng tạo, biết lồng ghép, tích hợp các hoạt động giáo dục khác vào tiết dạy phù hợp.

       * Ví dụ: Trò chơi nghe âm thanh tạo số lượng, trò chơi thi ai nhanh, tập đếm, xế chữ số, tạo hình, trò chơi ép vỡ bóng bay bằng bụng…..

Hình ảnh các bé đang tạo hình khuôn mặt cười 

Trên đây là hoạt động của cô giáo Phan Thị Quyên, cô Đỗ Thị Phương Loan được thiết kế bằng các hình thức tổ chức linh động, sáng tạo, dạy học tập trung vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để phát triển mọi khả năng của trẻ, tổ chức hướng dẫn trẻ học bằng cách tự phát hiện khả năng của mình. đúng – giữ ngọn lửa kết nối không chỉ với trẻ, mà cả với niềm tin của cha mẹ các em.

Từ những việc nhỏ nhưng thiết thực, tôi nhận ra: khi đảng viên mầm non làm tốt vai trò người giáo viên nhân dân, khi mỗi chi bộ nhà trường biết phát huy tinh thần phục vụ nhân dân, thì lòng dân với Đảng sẽ ngày một vững bền hơn.

III. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC

Sau khi  thực hiện đề tài, nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đã có chuyển biến mạnh mẽ, tích cực, kết quả đạt được cụ thể như sau:

Về tư tưởng, phẩm chất chính trị : 100% giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, lập trường tư tưởng vững vàng, yêu nghề, mến trẻ. Có lối sống trung thực, nội bộ nhà trường đoàn kết, nhất trí cao. Giáo viên được phụ huynh tin yêu, kính trọng, yên tâm và tin tưởng gửi con em tại trường.

Về nội dung sinh hoạt chuyên môn: Giáo viên sẵn sàng tham gia vào việc dạy thực hành để được trao đổi chuyên môn mà không còn e ngại. Giáo viên biết cần trao đổi những gì khi sinh hoạt chuyên môn. Đặc biệt sau mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn giáo viên đã mạnh dạn vận dụng các kiến thức, kỹ năng học được từ đồng nghiệp vào công tác giảng dạy.

Về kỹ năng lập kế hoạch dạy học và kỹ năng sư phạm: Giáo viên đã có sự chuyên tâm hơn rất nhiều về chất lượng bài soạn, có kỹ năng sư phạm khéo léo, sáng tạo, thu hút trẻ. Không có hiện tượng giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn và vi phạm đạo đức nhà giáo.

Về hình thức, phương pháp dạy học: Nhiều giáo viên tiếp cận nhanh với phương pháp dạy học mới và áp dụng một cách linh hoạt, dạy học theo hướng ‘‘lấy trẻ làm trung tâm’’ ; phương pháp giáo dục STeam. Giáo viên đã thay đổi về hình thức tổ chức các hoạt động cho trẻ, biết cách khai thác những kiến thức đã học và vốn hiểu biết thực tế của trẻ tại lớp nên có phương pháp dạy học phù hợp.

Về chất lượng giáo dục của nhà trường: Chất lượng đội ngũ giáo viên được nâng cao đã quyết định đến chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường. Chất lượng các hoạt động mũi nhọn trong chuyên đề được duy trì đạt kế hoạch. Nhà trường tạo được niềm tin đối với phụ huynh.

100% giáo viên trong nhà trường đều áp dụng soạn giảng bằng máy tính, phong trào soạn giảng giáo án điện tử Elearning được giáo viên tham gia tích cực, tổng số có 05 giáo viên có bài giảng Elearning được công nhận đạt giải cấp Huyện.

11/13 giáo viên đạt danh hiệu Giáo viên dạy giỏi cấp trường; 02 giáo viên đạt GV dạy giỏi cấp huyện; 01 giáo viên đạt GV dạy giỏi cấp tỉnh;4 chiến sĩ thi đua cấp cơ sở; 01 giáo viên được Sở GD&ĐT tặng giấy khen.

01 giáo viên và 07 cháu tham dự Hội thi “Bé yêu môi trường” cấp huyện trường đạt giải Nhì, trong đó 01 giáo viên đạt Xuất sắc, nhóm đạt giải xuất sắc và 4 cháu đạt giải ấn tượng nhất.

6/6 lớp mẫu giáo 4, 5 tuổi tham gia “ Ngày hội Steam của bé” cấp trường đạt kết quả tốt: 01 giải nhất, 02 giải nhì, 03 giải ba.

Chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ ngày càng được nâng cao, các lĩnh vực phát triển giáo dục đạt từ 90-95 %; phụ huynh tin tưởng, đánh giá cao.

Năm học 2024-2025 tổng kết 5 năm thực hiện chuyên đề giai đoạn 2021-2025. Trường đã được đánh giá HTXS các tiêu chí của chuyên đề và 03 cá nhân được khen thưởng.

        100% đảng viên hoàn thành tốt nhiệm vụ, đ/c Mai Thị Dung , đ/c Phan Thị Quyên HTXSNV ĐV năm 2024.

Chi bộ nhiều nămđạt “Hoàn thành tốt và hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ”; trường giữ vững danh hiệu "Tập thể lao động Tiên tiến".

IV. BÀI HỌC KINH NGHIỆM

Việc chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên phải thực hiện đúng kế hoạch, xuyên suốt quá trình năm học. Thường xuyên thăm lớp dự giờ, nắm bắt năng lực chuyên môn của từng giáo viên để có biện pháp bồi dưỡng đúng hướng.

         Phải đặt công tác xây dựng đội ngũ giáo viên lên hàng đầu; coi đó là “chìa khóa vàng” nâng chất lượng giáo dục.

Sự lãnh đạo của chi bộ là yếu tố quyết định; cần phát huy vai trò gương mẫu của đảng viên.

Muốn giáo viên đổi mới, người lãnh đạo phải là người tiên phong, sáng tạo và truyền cảm hứng.

Tạo môi trường làm việc dân chủ, cởi mở, khích lệ giáo viên mạnh dạn đổi mới, cống hiến.

         Không ngừng, nâng cao phẩm chất, tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống, nắm bắt kịp thời các thông tin đổi mới về phương pháp giáo dục góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong trường mầm non, xứng đáng với lời dạy của Bác Hồ: “Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây, vì lợi ích trămnăm thì phải trồng người”.

V. KẾT LUẬN

Như vậy việc nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là một trong những nhiệm vụ quan trọng của chiến lược phát triển giáo dục. Trong nhà trường đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục, do đó tìm ra những giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là một việc làm có ý nghĩa cả về lý luận và thực tiễn, là một hướng đi đúng đắn và đóng vai trò thiết thực của người cán bộ quản lý trong tình hình mới hiện nay nhằm đưa đội ngũ giáo viên mạnh về số lượng, vững về chất lượng, đồng bộ về cơ cấu, đó là việc làm thường xuyên lâu dài của lãnh đạo nhà trường.

Trong bối cảnh đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, việc nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là nhiệm vụ vừa cấp thiết, vừa lâu dài. Chi bộ và Ban giám hiệu trường Mầm non Phan Sào Nam sẽ tiếp tục phát huy vai trò hạt nhân lãnh đạo, xây dựng đội ngũ giáo viên vững về chuyên môn, sáng về đạo đức, đủ năng lực đáp ứng yêu cầu ngày càng cao trong sự nghiệp giáo dục mầm non.

Trên đây là đề tài“Nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường Mầm non Phan Sào Nam’’. Vậy kính mong được đón nhận những góp ý, bổ sung của Hội đồng Ban tuyên giáo và Dân vận Tỉnh uỷ Hưng yên để đề tài thêm phong phú hơn.

Xin trân trọng cảm ơn!

Đoàn Đào, ngày 28 tháng 07 năm 2025

Người viết bài

Mai Thị Dung